论文内容:高等教育评估的10个元趋势最初由Dr. Stephen Hundley，校长计划和制度改进高级顾问，Dr. Susan Kahn, 印第安纳大学-普渡大学印第安纳波利斯分校(IUPUI)规划与制度改进项目主任.
评估能帮助我们了解学生学习的方式和原因吗? 评估如何帮助我们教育和发展整个学生?
美国的高等教育评估在过去的35年里稳步增长. 成为实现最佳实践的可靠来源, 评估现在在各机构及其服务对象中发挥着关键作用.
收集了35年的数据, 我们试图通过问一些棘手的问题来确定当前的趋势，这些趋势既有效，又需要改进: 今天我们是如何进行学习评估的? 评估如何更有效地为改进工作提供信息? 什么新趋势正在积极影响评估的未来? As a result, 浮出水面的是作为增长支柱的10个评估元趋势, 以及需要我们继续努力的关键领域.
但首先，什么是评估?
高等教育的评估衡量的是学生个人的知识水平, can do, 以及它如何影响整个机构. 机构收集信息来了解学生的学习过程，并发现各群体的优势和劣势. 结果对该机构极为有利, 因为它们为适当的教育规划提供信息和指导, decision-making, 和资源分配. In short, 评估决定了一所高等院校的教育模式是否对学生的生活产生了影响.
今天评估的10个元趋势
1. Assessments, done well, 能对理解和提高学生的学习和成功做出重要贡献吗.
评估结果突出了机构教育模式的优势，并揭示了其不足之处. Over the years, 高等院校已采用评估工具，以加强与学生的教育关系. Sadly, and to their detriment, too few institutions, programs, 工作人员正在努力收集真正可行的数据. 忽视了对这些信息的正确评估, 当涉及到教育规划时，教育机构错过了宝贵的机会, decision making, resource allocation, and student learning.
2. 问责制和改善之间的关系仍然紧张.
许多高等教育机构由其授权机构负责实施某些评估措施. 这可能会让一些人松一口气, however, 要求免费送2000试玩金标准的评估很少产生对改进有意义的信息. 未来的评估需要重新关注改进，以确保数据产生有意义的结果, 否则，花费在收集信息上的时间和资源就被浪费了，学生的教育需求就永远无法实现.
3. 评估需要领导和更广泛的利益相关者参与.
教育评估必须成为领导层的一项战略制度优先事项. 当领导们提出一个愿景来提高他们的教育模式, 它通过渗透到与学生互动的工作人员和教育者，影响他们的机构文化. 由领导实施的适当的评估标准甚至会影响他们雇用的教师以及他们如何奖励优秀的评估. 此外，我们需要这样做 寻找更有说服力的方式与内部和外部利益相关者沟通, 比如政策制定者和父母, 我们的评估如何改善学生的学习体验.
4. 评估的内容越来越广泛, equity-oriented, 也反映了我们学校所服务的学生的多样性.
进入高等教育的学生有着不同的背景，这影响了他们的学习方式. 更有特权的学生往往知道如何利用所有必要的工具在高等教育的海洋中航行, 而弱势学生可能需要更多的关注提供公平的学习经验和资源.
对评估结果进行分类可以帮助确定哪些学生受益. 这将提供实施干预措施以弥补公平差距所需的信息, 同时为所有学生提供融合不同视角的学习体验.
5. 评估是扩大对结果的看法，包括学生的个人, academic, 和职业发展.
学生的教育经历不仅仅是成绩和个人学习方式. 评估标准还处于起步阶段，需要超越简单地评估学术数据, 注重学生的个人发展和专业发展并重. 这是通过全面发展学生的方法获得的. 学生的全面发展包括成熟, self-awareness, emotional intelligence, professionalism, leadership abilities, 以及神经认知和性格技能. 一种全面的方法与以前的评估趋势相联系，即更加包容和注重公平.
6. 评估开始关注学习过程和经验, 除了传统上注重结果之外.
评价领域的一个重要转变是重视学习过程和经验, not just the outcome. “评估”和“结果评估”几乎成了同义词, 但结果不一定能说明一切. 实施适当的改进实践可以通过检查学生的学习经验来实现, practices, 以及学生学习的最佳环境.
7. 真正的措施越来越有必要和有价值.
学生本身往往是学习适合他们学习风格的最佳教育方法的最大资产. 可信的措施可以为学生学习的方式和原因提供可操作的见解, 除了他们学到的东西. 透明度对于真正的学习非常重要, 我们邀请学生加入目标，让他们成为合作者和共同研究者, aims, 以及教育者对学习的目的.
当前可靠措施的有希望实践包括eportfolio, which curate, showcase, 并为学生反思学习. 价值量表提供了评估学生真实作品的工具. And finally, 全面的学习记录, 帮助学生在课程和课外水平上学习.
8. 持续的专业发展对于发展和维持系统是至关重要的, 精心设计的评估实践.
在研究生阶段的学校里，评估能力可能没有被适当地教授, staff, 教育工作者接受了培训. 评估实践的持续专业发展将确保任何高等教育机构的所有级别都了解相关的评估实践. 常见的方法包括内部咨询, workshops, 与教学中心合作.
鉴于这么高的流动率, 尤其是在领导层, 评估方面的专业发展将确保在新的领导职位填补时的一致性.
9. 评估工作必须得到重视和承认，才能导致持续的改进.
All too often, 评估工作中所涉及的努力和专业知识没有得到管理者和同事的充分重视和奖励, 特别是当涉及到教职员工的晋升决策时. 企业的文化必须在最高层次上改变. 这可以通过将其包含在任务声明中(除了高度重视教与学)来实现。. Also, 对那些重视并认识到持续改进需要的人实施奖励计划和认可. 内部认可将有助于提高学生对评估的需要，以及评估对改善教育的好处.
10. 评估尚未充分发挥其潜力.
正如教育评估对学生参与学习有更好的效果, 评估标准需要有自己的评估. 为了充分发挥潜力，评估实践必须重新考虑 what and how 我们评估和如何能最好地促进学生成绩的真正提高. 这个过程变得更加复杂，因为我们对学生的评估比以往任何时候都要多. 然而，评估结果和改进行动之间的关系存在着巨大的鸿沟. 对于教育和学术来说，这一至关重要的组成部分仍有许多工作要做.
In Conclusion
Fortunately, 评估呈上升趋势, 只要院校继续落实适当的理想，便可作出必要的改善和资源分配. Collectively, 我们需要面对数据和反馈，拥抱前瞻性思维，让我们的学生在他们所在的地方获得最好的体验.
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有关此主题的详细信息，请查看 评估中的元主题和元趋势:持久原则，新机遇 webinar recording.
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Stephen Hundley, Ph.D.
斯蒂芬·亨德利，印第安纳大学-普渡大学印第安纳波利斯分校校长规划和制度改进高级顾问, 一个有30人的城市服务机构,000 students. 他是IUPUI工程技术学院技术领导与沟通系组织领导学教授. 亨德利在一系列与IUPUI战略相关的问题上为财政大臣提供战略建议和咨询, effectiveness, and future directions. Additionally, 他领导着规划和制度改进办公室, including facilitating the administrative and program review processes; directs campus strategic planning and other improvement-oriented activities; handles the executive search function for the campus; and serves as executive sponsor of IUPUI’s Program Review and Assessment Committee.
亨德利还主持印第安纳波利斯的年度国家级评估研究所, 现在，美国历史最悠久、规模最大的活动只关注高等教育的成果评估. 这项活动于1992年在IUPUI发起，由亨德利的前任博士指导. 特鲁迪·班塔，该研究所的创始主席，于2016年6月从IUPUI退休. 2017年，亨德利担任《cq9电子游戏爆分技巧》执行主编 Assessment Update，由Wiley/ josey - bass出版，双月刊. 他和苏珊·卡恩(Susan Kahn)是Stylus出版物的联合编辑 评估趋势:高等教育的理念、机遇与问题 (October 2019).
亨德利在六大洲30多个国家和美国各地发表过演讲. He writes, consults, 并就与组织效率相关的主题进行展示, 学习与发展策略, 以及高等教育管理. Additionally, 他在教学方面的成就得到了认可, publication, 并获得了来自联邦和州机构以及私人基金会的有竞争力的资金支持他的工作. 他之前的行政职务包括项目主管, department chair, and associate dean for academic affairs and undergraduate programs in the School of Engineering and Technology; associate vice chancellor for strategic initiatives in the Office of the Executive Vice Chancellor and Chief Academic Officer; and interim associate vice chancellor for undergraduate education and dean of University College. 亨德利在华盛顿的美利坚大学获得博士学位.C.
Susan Kahn, Ph.D.
Susan Kahn于1998年加入IUPUI，担任城市大学组合项目主任, 一个六个校区的国家项目，产生了第一代电子机构投资组合. 之后，她开始指导该校的学生ePortfolio项目, 指导其从一个羽翼未丰的项目发展为一个全校范围的方法，以提高学生的学习和发展，并支持真实, 多方面的评估. 她目前是IUPUI的规划和制度改进倡议主任, 这个角色包括担任副主编 Assessment Update 并在印第安纳波利斯共同组织了评估研究所. 她与斯蒂芬·亨德利(Stephen Hundley)是Stylus出版物的联合编辑 评估趋势:高等教育的理念、机遇与问题 (October 2019).
Before joining IUPUI, Kahn领导了威斯康星大学全系统教师发展办公室，该办公室领导了以有效教学和学习为重点的倡议，并扩大校园支持教学和学习的能力. 她同时担任华盛顿大学系统的高级学术规划师, 领导和配备广泛的全国性的学术和政策倡议, 担任系统教务高级副校长特别助理. In all of her roles, 卡恩寻求支持学生和教师的发展, to enable students, departments, schools, 并且该机构记录了学生学习的重点大学能力和技能, 并证明机构对学生学习和教育效果的责任. She has published, presented, 并经常就教员发展问题提供咨询, assessment, 和电子组合. 卡恩拥有北安普顿史密斯学院的学士学位, Massachusetts, 在威斯康星大学获得硕士和博士学位, 都是在英国文学中, 并享受每年春季在IUPUI英语系高级研讨班的团队教学.
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